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  为了进一步深入了解各地、各级教育局长们对均衡发展问题的理性认识,全面把握各地在均衡发展方面所积累的成功经验,国家教育行政学院围绕这一主题,在不久前举办的第十九期地市教育局长研修班和第十一期县市教育局长培训班上,进行了一次专题为“基础教育均衡发展:经验与借鉴”的案例教学。同时进行的还有关于义务教育均衡发展问题的分班研讨。局长们分享了区域推进均衡发展的经验,并对今后如何继续推进均衡发展达成了一定的共识,同时也提出了当前制约均衡发展的问题所在。

记者从(11日)上午召开的北京市教改工作会上获悉,北京市高中为课改学生建设了综合素质评价电子化平台。今年电子平台要实现全市联网,入学的高一学生今后每人都将有个属于自己的网页,学生的平时成绩、表现及个性发展状况都将在网页上留下记录,这些记录将与学生IC卡链接,在高考录取时,与学生档案一起提供给高校作为参考依据。

新华网北京9月3日电毛泽覃,1905年9月生,湖南省湘潭县韶山冲人。幼时曾读过私塾,后就读于湘乡东山小学。1918年,随长兄毛泽东到长沙,进入湖南第一师范附属小学学习,同年参加新民学会。1921年7月,他加入中国社会主义青年团,1922年初,进入长沙协均中学读书,在毛泽东的指导下,他组织青年阅读进步书刊,发展和扩大青年团组织,不间断地把革命书刊和宣传品秘密分发给长沙各行业工会和学校。

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此外,明年应届高校毕业生将达到610万人,加上历年没有就业人员,超过700万毕业生需要解决就业问题。如果按照经济增长保持8%—90%的速度,每年可新增800多万就业岗位,加上补充自然减员,可安排就业1000万人—1100万人,每年劳动力供求缺口仍在1300万人左右。同时,农村富余劳动力规模也在不断加大,而且劳动力农闲时间增加,农闲季节部分农民或就地寻找二三产业就业或进城寻找工作。这都将加剧劳动力市场上供大于求的矛盾,特别是低端产业劳动市场更是如此。

注重对学生和助手的教育,要言传身教,关心青年科技人才的健康成长,加强对自己的学生和助手在科学道德方面的教育和培养,要求他们参加有关科学道德与科技伦理方面的课程学习,杜绝无意违反各类科学道德规范现象的发生。

  有效运用才是关键 北京教育科学研究院课程教材中心 黄晓玲  关于“传统教学手段与现代教学技术孰优孰劣”的判断,不同主体在不同情境下判断标准各异。当前,判断二者的优劣,主要集中于对二者本身和由此带来的效果的比较上,其实其比较,除了应比较技术本身的成本外,更应考虑效果的有效性。而对于现代教学技术的“有效”运用,应有一个基本的认识。首先,现代教学技术作为一种技术,其本身是中性的,它是用来为教学服务的,不存在简单的优劣判断。其次,现代教学技术作为一种技术,其本身是有局限的,或者说在使用中总会有不足。第三,现代教学技术作为一种技术,其本身的范围是很宽泛的,并且是不断发展和完善的。  那么,如何才能有效地利用现代教学技术?首先是“内容—技术”的适切性,即内容的技术表现最优化。除了这种技术才能最好地呈现这些内容外,别的不行。其次,“内容—技术”在结合中如何最大限度地融进或体现作为主体的教师的设计思想、教学特色和个人风格。技术虽是中性的,但一经主体利用,便打上了教师独具一格的烙印。第三,学生对该饱含教师思想的“技术—内容”结合体的需求和欢迎程度有多大?学生对技术与内容巧妙结合体的需求不同、偏好不同,直接影响技术使用效益的高低。再有,“技术—内容”结合体在什么情境、什么时机呈现,也直接制约着技术的有效运用。从某种意义上说,只要当教师利用某种技术与某一内容有效结合,其使用就是最恰切的。  现代教学技术无可替代 辽宁省建平三家中学 王永飞  现在,卫星接收、光盘播放、有线电视、计算机网络教室和多媒体教室等现代传媒技术应用于教学,已成为大势所趋,其优势是粉笔、黑板等传统教学手段不能比的。正是现代教学技术有如此优势,其在教学中的应用和普及是必然趋势。有人面对现代教学技术感到无所适从,甚至困惑很多。以笔者的体验和观察,主要是两个原因,一是有些教师在使用现代教学技术时太注重形式,技术应用成了第一位,忽略了教学效果的提高。二是运用现代教学技术,要求教师有熟练的信息技术能力,如收集和处理教学资源、开发课件等,这比使用粉笔和黑板要费时费力费神。  如何解决这些问题?第一,要充分认识现代教学技术的优势。第二,勤于研究信息技术等现代教学技术与学科课程的整合。我们要明确技术永远是手段而不是目的,目的在于通过现代教学技术的应用高效达成教学的三维目标,让现代教学技术激发学生兴趣、启迪学生思维和引导学生实现探究性学习。第三,要把粉笔和黑板等传统教学手段作为现代教学技术的有益补充,因为教学具有生成性,对课堂上出现的新问题,教师利用粉笔和黑板来分析必不可少。这也就要求我们要有将传统教学手段和现代教学技术有机整合的能力,以实现教学效果的最优化。  《中国教育报》2006年6月27日第8版

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[蔡晓东]对。事实证明这些的专修课程包括经济类的、学科竞赛、体育类的甚至包括棋类的桥牌、围棋都是很益智非常好的课程。除了专修课程以外,我们还设了综合实践课程,综合实践课程主要强调的是孩子要参加实践,要在活动当中、实践当中培养孩子的接触社会、了解社会、增强社会责任感。另外这个过程更多的是学生群体的,必须要有交互,必须要有合作,必须要有一个小团队,通过这些东西培养孩子实践的意识和实践的能力。比如其中我们每年设有科技节、体育节、艺术节、合唱节、文化节等等。

州长侯新华这样描绘家乡的变化:“农村寄宿制学校在三江并流的地方拔地而起,鲜艳的五星红旗辉映着孩子们的脸,学生的读书声与怒江江水交响。”

7、同等学力(无本科毕业证)考生必须加试两门,具体要求请查询我校2009年攻读硕士学位研究生招生参考书目、复试科目、同等学力加试科目。

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这是一部风格独特的书,既有看似琐碎枯燥的历史记录,也有情节丰富的生活叙事,还有深刻精致的理论分析。读者从中可以了解哈佛是如何从一个“闲人雅客”型大学转变成一所“精英”型大学,又是如何在增加公平性与多样性、扩大国际影响力的同时,积极涉足商业投资、转型为“世俗”型大学的。

记者了解到,大化水力发电总厂除了发电的主业外,还有副业。上世纪90年代国家进行电力改革,发电主业将多余人员从主业精简出来成立多种经营公司,副业包括旅行社、宾馆、物业、培训等多种经营。主业用人都是编制内的正式员工,副业用工除编制内的正式人员外,还有公开招聘的人员,这些人与用人单位签订劳动合同,有保险。再下来就是像唐宁这样的“临时工”了。

3、我校研究生招生专业目录中所列“人数”一般是指招生规模。相关学科、专业接收推荐免试研究生的人数一般为招生规模的30。

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江西服装职业技术学院教学贴近岗位需要,进行课程体系建设和课程内容整合,确保课程所选内容能够有效服务于培养目标的实现。同时,改革教学方法,把理论教学与实践教学、讲述与模拟演练有机结合起来;改革考试评价模式,把课堂学习、实践操作、企业实习等环节进行综合评价,通过项目设计、现场操作、答辩等多种方式,全面真实地评价学生的综合素质和能力。江西服装职业技术学院建设一支真正能够胜任服装教育的“双师型”教师队伍。学校设立教师科研和培训基金,奖励教师的教学、科研成果;资助低学历、学位的青年老师攻读学位;选派从企业来的老师到相关高校进行系统的理论学习,普通高校引进来的青年教师到企业顶岗实践,使他们从不同的起点分别达到“双师型”教师目标,以称职的老师培养出合格的学生。

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责任编辑:左汶骏

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