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在夺去2000多条生命的地震中,就在这所校园内,曾经创造了1000多名学生无一伤亡的奇迹。地震中,教学楼没有一栋坍塌,地震后,成为红旗小学最危险的房子。

出生于1592年的夸美纽斯是世界上第一个伟大的现代教育理想主义者,他曾用令人生畏的措辞描述学校教育是“男孩子们的一种恐怖经历,也是对他们智商的扼杀。”他认为,没有一个人的智力差到不能提高的程度,教育应当是普遍的,适合社会中所有的孩子。可我们的一些学校仍在公开地搞智商测试,搞成绩排名,搞惩戒教育。今天的智商测试,能代表孩子们明天的智商吗?今天的成绩排名,难道不是对那些一时落后的孩子的一种人格侮辱吗?在全社会提倡和谐、以人为本的今天,还有人举起封建主义的大棒,大言不惭地宣扬“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。严重点说,这是教育思想的倒退!退一步说,不能因为历史上出过棍棒底下的孝子,就让今天的孩子一生蒙受棍棒威胁的阴影。

4月7日至9日,由中国小说学会主办的2009年度中国小说排行榜评议会在山西师范大学(临汾)举行,中国小说协会常务副会长雷达、执行副会长汤吉夫、名誉副会长陈俊涛、陈公仲、副会长李星等17名资深评委本着“历史内涵、人性深度、艺术创新、民间视点、学术眼光”的标准,在对2009年中国小说创作全面回顾的基础上,经过无记名投票,推出25部上榜优秀作品,其中长篇小说5部、中篇小说10部、短篇小说10部。刘震云的《一句顶一万句》、方方的《琴断口》、杨显慧的《恩贝》分别排在长篇小说、中篇小说和短篇小说组的第一名。

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高等教育的发展必须坚持育人为本,以学生为主体。大学校长必须认真思考和解决“大学应当培养什么样的人以及怎样才能培养好这样的人”的问题,由此进一步思考“学生为什么要选择你所在的大学?学生进入大学的基本需要是什么、大学能否满足他们的这种需要?大学的现行教育体系和制度是否有利于学生的个性发挥和全面发展、是否尊重了学生应有的权利?”从而,把握好教育和教学改革的导向,使各种教育活动都能为学生的成长成才服务,各种教育制度都能着眼于调动和激发学生的积极性和创造性,各种教育资源都能集中到满足学生成长成才的需求上来。

教育问题不只是教育问题,更是问责体制的问题。当前,教育行政部门缺乏执法监督力量,仅靠教育督导方式进行监督。如果没有更高级行政力量的强势介入,教育部门对于教育乱收费问题即便心有余也力不足。

青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力,是民族生命力的体现、社会文明进步的标志、国家综合实力的重要方面。我们要抓住北京奥运会这个机遇,促进青少年身心健康发展。教育部和北京奥组委在2005年共同启动了“北京2008”中小学生奥林匹克教育计划,面向全国4亿青少年,重点在2.3亿中小学生中开展奥林匹克教育,普及奥林匹克知识,传播奥林匹克精神。2007年推出的“全国亿万学生阳光体育运动”,实践“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”等理念。

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前夜有读者来电反映,从本周起,原本给市民开放的南京医科大学体育场,大门上挂着一块牌子,上面写着“校外人员一律不得入内,本校师生凭证件出入”等字样,落款为南医大体育部。这让附近的居民无法以常规途径进入操场。学校体育场为何停止向市民开放?体育场管理存在着哪些困难?

十几年前的贵州山区,大山上写的标语都是“读完初中,出外打工”,几年后,标语变成“读完初中读职中,打工致富样样通”。这折射出我国职业教育管理体制的深层改革,推动职业教育从计划培养向市场驱动的转变、从政府直接管理向宏观引导的转变、从传统的升学导向向就业导向的转变,形成了“分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与”的新体制。职业教育正在成为面向全社会、面向人人的教育。

现年16岁的托尼潘迪社区学院学生会主席埃玛-杰恩摩根告诉记者,学校禁止在茶或咖啡中添加白糖的举动令她匪夷所思,因为这种情况绝不会在私人咖啡厅中发生。

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第一,成立相对独立的中介性评价机构,建立公正、透明、有效、权威性的教材评价公告机制。没有良好的评价机制,就不能保证教材多样化的良好有序运行。目前大多数教材评价活动都是由政府部门直接组织的,这种评价组织方式或机制已经暴露出本身的不足,一是它仍然会导致政事不分,教育行政可能越来越多地陷入具体的评估事务,妨碍政府职能的转换。二是难以推动教材评价进一步制度化、科学化。教材评价中介化的直接好处,是政府部门在根据评价结果进行教材的“区别对待”时,依据的不是自身操作的评价,而是根据一定的社会性评价,可以减少主观性而更有说服力和可信性。

  李冠军分析说,调查结果说明中国学生在留学各项内容的选择上越来越理性,越来越注重留学与就业间的内在联系,也更能考虑到自身的职业规划,尽可能避免在留学的道路上少走弯路。

博士毕业只代表其学业上在一定领域达到了某种标准,而不能说明其具备担任副县级职务的条件和能力。如果没有具备副县级的条件和能力,就给其副县级待遇,则有“学而优则仕”之嫌。不可否认,博士毕业生中有人各方面素质都不错、当个副县级干部什么的,或许绰绰有余。但即便是这样,也需要一段时间的考察和历练,直接定级也显得有些草率。更何况有的博士学业或许不错,但缺少起码的组织、协调、策划和领导能力,再加上对基层情况不熟悉、不了解,当个科员能不能胜任都两说呢,直接就给个副县级待遇,是否太夸张了点儿?

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责任编辑:左汶骏

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