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人教社从1988年开始编写九年制义务教材,经过几年在部分省(区、市)的试用后,在总结第八套教材的编写经验的基础上,于1993年正式推出了一套成熟的教材。这是新中国成立后第一套义务教育教材,在内容和形式上都有较大的变化,体现了义务教育的性质,也体现了“面向两个大多数”(面向大多数学校,面向大多数学生)的要求。之后,人教社还实现了教材系列化。

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今年新增南开大学、哈尔滨工业大学、南京大学、东南大学、中国海洋大学及华中师范大学等6校参加小语种专业单独招生试点。对外经济贸易大学小语种专业继续试点在全国统考生源范围内进行本科提前批次录取,同时鼓励小语种单独招生的试点高校积极探索在本科提前批次进行小语种专业录取的办法。

中国科学技术大学前校长、中科院院士朱清时近日在题为《求解中国创新型人才培养困局:教育体制和思想》的主题讲座中,一言惊世:博学从少读书开始。(《中国青年报》8月11日)

山东大学的厨房自动控制节能系统不仅实用,而且有不少创新,它能将燃气灶智能火力调理系统自动控制锅灶的工作,做到按需工作,改良了传统的节能灶的机械式控制系统。大学生研制的不少作品,都注意到民生的需求,生活上离不开的节能用品,都在这里得到了体现。在烧水壶底加了一圈铁丝,就能减少20的热能,电子音乐机器人,不仅能伴奏出你所想听的音乐,还减少了许多的电能消耗。

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据了解,针对国际学生举办预科,就是为了方便申请人完成预科后更好地适应大学学习。目前,谢菲尔德国际学院,开设了近200个专业的预科课程,基本上涵盖了目前最热门的专业,这样,给学生的选择余地就非常大,学生可以根据自己的情况和未来的发展,认真选择一门合适的专业。这些课程设置,也确保了读预科的国际学生能够顺利升入大学一年级学习。

孙炳海指出,从一些调查结果看,青少年的心理健康状况是不容乐观的,存在许多问题,应引起社会各界包括家长和老师的重视。尤其更需要重视的是发展性的问题,比如如何让孩子感到更快乐,如何在学校、社会、学业、社交、人际等方面获得更多的喜悦和成功,因为人的一生当中有很多人生规划,我觉得这些发展性的心理需求更需要强调。而现在的调查更强调的是障碍性的问题,比如有无躯体症状。现在的调查方法是用你有没有哪些心理问题来表明你的心理健康,这本身在逻辑上是讲不通的,再加上测量的工具、测量的程序、统计的方法,最后导致的结果是可能存在很大的误差。所以我认为孩子并没有那么严重的心理问题,我们需要更多地关注他们发展性的、生长性的心理需求,我觉得这种导向还是蛮重要的,要倡导发展性的心理辅导,而不是说他现在头疼医头,脚疼治脚,应该从根本上解决这个问题,从生长性、发展性的角度解决这个问题可能更理想一些。

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第四,建立以省为主的教育财政分担机制,中央政府的主要责任是通过规范的财政转移支付制度均衡省级政府的教育财政能力,并承担各级教育的学生资助经费和高水平大学经费的供给。(本报记者李新玲樊未晨)

教育部门下令封杀奥数并不难;难的是如何减轻学生课业负担。正如某教育官员所言:“由于减负牵涉的问题和环节涉及到教育最深层的内核和导向问题,改革起来相对困难。”在优质教育资源尚未大众化、还在依靠考试选拔人才的当下,改变应试教育氛围确实不易。不仅学校不愿给孩子“减负”,家长也普遍只关心孩子的学习成绩,身体方面只考虑增加营养,即使家长心疼孩子太苦太累,但是为孩子的前途着想,也不愿意给孩子“松绑”。尤其在毕业年级,即使奥数培训被封杀,家长也会主动给孩子买各种学习资料,送孩子上各种培训班。

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课题组建议:政府应尽快制定0至6岁学前教育法规,依法保障每个婴幼儿、特别是西部农村地区婴幼儿接受早期教养和服务的基本权利;将0至3岁早期教养工作纳入0至18岁基础教育工作体系;将幼教师资培养和职后培训课程内容拓展到0至3岁婴幼儿的早期教养;并重视学前特殊教育师资队伍建设。(本报记者 计琳)

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责任编辑:左移湘

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