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2010年5月,安徽省教育厅出台了《关于坚决制止违规补课严格处罚违规行为的通知》,严令禁止各种违规办学行为,并作出了具体的处罚规定。此前,曾有几所省级示范高中被“黄牌”警告,限期作出整改。而此次5所学校直接被亮“红牌”,处罚力度之大前所未有。

到底是为了多元智力而教还是通过多元智力而教?目前对这个问题尚无定论,或许根本不应该有一个绝对的答案。至少从“多元智力理论实验学校研究项目”的经验总结来看,成功地实践多元智力理论的一点便是“将多元智力作为促进学生进步的手段”,也就是“通过多元智力来教”。从加德纳教授的本意来看,他并不希望看到仅仅为了多元智力而教的教育实践,而是更希望教育工作者们将多元智力理论作为一种工具和手段,促进学生对知识的理解和学科的掌握,以及技能的获得。由此,多元智力理论“退居二线”,它对教育实践的作用也在更大程度上成为间接的。那么,是不是“为了多元智力而教”就全然要不得呢?我们认为也不完全如此,随着我们对多元智力理论理解的不断深入,必然会经过一个从表层的实践到深层实践的过程,也就会自然而然地经过为了多元智力而教这一阶段;另一方面,针对不同的教育对象,例如幼儿,“为了多元智力而教”未尝不可,甚至会占更大的权重。因此,何时“为了多元智力而教”,都要具体情况具体分析,即使加德纳教授本人认为“通过多元智力而教”,为了理解而教才是更恰当的教育目标,但那也只是原则性的总体观点,具体到我国某地区、某学校、某班级、某堂课,到底是为了多元智力,还是通过多元智力或二者兼顾,就都有可能成为最佳目标了。另一方面必须承认,从长远来看,仅仅“为了多元智力而教”显然是不够的,至少是不全面的,例如,纵观我国在这方面的实践就不难发现,有些教师常常把唱歌等同于音乐智力教育,把户外运动等同于身体——动觉智力的教育……这样做不是不可以,唱歌的确可以提高学生的音乐素养和能力,运动也增强了学生的体魄和身体协调能力。但仅止步于此是不够的,或者说如果长期停留于这样一个实践多元智力理论的层次是没有发展的,长此以往必然陷入单单为了智力而教的局限,而不能跨入通过智力而教的层面,更不可能实现在两者之间的自由转换与功能互补。

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英国学生联合会表示,学生对教育体系的财政贡献,应该根据学生们在未来的工作中获得的实际收益来决定。曾经有数千名来自英国各地的大学生们,在伦敦议会大厦举行集会,游说政府取消现行的学费逐年上涨的政策。这项由英国学生联合会发起的活动,旨在说服英国政府采用一项更有利于减轻学生负担的新政策,来取代现行的大学学费征收和贷款制度。

1990年9月9日~10日为庆祝教师节,由国家教委、中国中小学幼儿教师奖励基金会联合摄制的电视艺术片《共和国之星》,分两集在中央电视台播出。

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七宝中学作为上海市重点中学,校长仇忠海对学校文化建设有着独到的见解:“创建一流的学校究竟靠什么?其实有一个热爱教育、勤奋工作的校长只是基础,有一套制度固然也很重要,但学校的长远发展与超越,更需要有文化的积淀与支撑。一个好学校必须具备自己独特的办学理念,必须建立自己的学校文化。”

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因此,为了尽可能地少走弯路,避免折腾,使改革的收益最大化,改革的风险最小化,必须积极稳妥地推进教育改革,做到统筹谋划,系统设计,循序渐进。一是重视顶层设计,对各项改革都有一个前瞻性的通盘考虑和设计,明确目标任务和操作步骤。二是突出重点,抓住那些长期困扰教育科学发展的难点问题和社会充满期待的热点问题,集中力量争取突破,不能全面铺开、平均用力。三是处理好改革、发展、稳定的关系,将改革的力度、发展的速度和社会的可承受程度有机统一起来。按照这些要求,在当前和今后一个时期,将从三个层面系统推进教育改革:一是重大标准、重要制度的改革,以及复杂、敏感、系统性强的改革,由国家层面进行统筹谋划,在做好整体设计的基础上统一组织实施;二是对一些重点领域和关键环节的改革,由省级人民政府和中央有关部门在国家指导下开展试点,取得经验后,再总结推广;三是各地各校结合自身实际,根据规划纲要的要求,自行组织改革试验。

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陈小锋代表主办方致辞指出,面对当前大学生严峻的就业形势,团省委采取了一些列措施引导大学生提升自身素质,促进大学生就业创业工作,联合中国电信广东公司共同创建广东大学生创新创业园便是其中的重要举措。中国电信广东公司副总经理徐丛在启动仪式上介绍创新创业园的基本情况时说,创新创业园将为大学生提供一系列创业项目,让大学生通过自己的创新能力和创业热情,实现从学习到提升、从创新到创业的理想。

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责任编辑:左移湘

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